2 класс

УРОК: Математика

Планируемые результаты:

  Предметные: уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; уметь выполнять умножение при помощи действия сложения, решать текстовые задачи.

  Личностные: проявлять положительные эмоции, интерес к урокам математики.

   Метапредметные: регулятивные: организуют взаимопроверку выполненной работы; познавательные: выполняют вычисления по аналогии, сравнивают разные  записи решений; коммуникативные: высказывают свое мнение при обсуждении задания; при выполнении задания в паре слушают друг друга, договариваются, объединяют результаты при совместной презентации решения.

Развертка по предметам:

 Окружающий мир

 Музыка 

Литература

Изобразительное искусство

Экология

Физическая культура

1. Организационный момент.

Сядьте ровно.
Все в порядке?
Открывайте-ка тетрадки
И какой сегодня день
Все запишут…
Нам не лень!

(Дети записывают дату.)

2. Вводная беседа:

Мы сегодня на уроке
Проведем опрос не строгий.
Будем с вами мы считать, умножать и вычитать!

Повторим, что нам знакомо,
Что учили в классе , дома.
Кто самый внимательный? Какую тему урока я назвала? (повторение)

А повторять сегодня мы будем геометрический материал!!! То есть все на  уроке будет связано с геометрическими фигурами и ……не только.

Разомнемся?! Отгадайте загадки.

Загадки о геометрических фигурах
***
Прикатилось колесо,
Ведь похожее оно,
Как наглядная натура
Лишь на круглую фигуру.
Догадался, милый друг?
Ну, конечно, это … (круг).
***
На фигуру посмотри
И в альбоме начерти 
Три угла. Три стороны
Меж собой соедини.
Получился не угольник,
А красивый… (треугольник).
***
Я фигура – хоть куда,
Очень ровная всегда,
Все углы во мне равны
И четыре стороны.
Кубик – мой любимый брат,
Потому что я…. (квадрат).
***
Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чем-то очень схожим?
Не кирпич, не треугольник -
Стал квадрат… (прямоугольник).
***
Все фигуры повторяем
И спокойно называем:
Вот овал, окружность, круг…
Продолжай-ка, милый друг!

- Какая фигура может быть лишней и почему?

- Вокруг нас весь мир состоит из геометрических фигур. И даже сказочные герои! А теперь трудный вопрос: Какой сказочный герой имеет форму круга?

(Колобок). Именно он вместе со своими друзьями будет с нами сегодня на уроке.

Отрывок видео сказки «Колобок»

В доме старом не тужили
Бабка с дедкой мирно жили.

Внученька у них была.
Та уж в городе жила.
А у внучки в воскресенье
Намечалось день рожденья.
Дед стал думать: как же быть?
Что же внучке подарить?
И бабуля в нужный срок
Испекла ей колобок.

Он румяный получился
Сам собою он гордился!
Только кто ж через лесок
Его к внучке отнесет?
- Никого вам не найти.
Сам я к ней могу пойти! (Говорит Колобок)

3. Чистописание:

- Сколько лет внучке, если дедушке 65 лет, а внучка на 50 лет моложе? (15 лет)

 

- Посмотрите на число 15.Из скольки ломаных линий состоит число 15? Сколько звеньев в цифре 1? А в цифре 5?

- Что вы можете сказать об этом числе? (Число двузначное, записано цифрами 1 и 5, нечетное) Давайте пропишем красиво число 15.

4. Устный счет:

- Молодцы ребята! Чтобы колобок отправился в путь надо выполнить задание деда.

Задание деда ( Ребята! Отгадайте, как зовут кота, который живёт вместе с нами. Для этого вам надо решить примеры. А ответы записать  в порядке увеличения.)

 ( На доске написаны примеры, ребята устно их решают, отгадывают слово ЛЕОПОЛЬД)

- Посмотрите на кота. Из каких геометрических фигур состоит кот? (изображение на экране)

- А какой кот предлагал всем дружбу?

- А зачем нужны друзья?

- Давайте споём куплет вместе с Леопольдом.

Отрывок видео «Кот Леопольд»

5. Решение примеров в тетради.

Итак наш друг Колобок отправился в путь!

Вдруг увидел Колобок-
Белый катиться клубок.
Ничего не разобрать
Только уши и видать!
Вот уже совсем он близко,
А! Так это же зайчишка!

- Что же это за зверек?
Кто расскажет про него?

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

-Что вы знаете о зайцах?

А наш заяц тоже умеет задавать вопросы! Ответим?

Задание зайца (решите примеры самостоятельно,а затемпроверим)

6. Решение задачи.

 

Дальше катиться дружок, -
Наш веселый Колобок
Тот, кого кормили ноги,
В запахах он знает толк.
На дороге Серый… (Волк!)

 

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Ну, а это что за зверь?
Кто расскажет нам теперь?

(Дети рассказывают об этом животном. Учитель дополняет)

Волк тоже приготовил для вас задание!

Задание волка

- «Я  собрал 3 корзины по 10 грибов в каждой. Сколько всего грибов я собрал?»

- В корзину волка попал ядовитый гриб. Назовите его.

 

ЭКОЛОГИЯ

- Верно. А вот для некоторых животных мухомор является очень полезным грибом. Поэтому нельзя его срывать без надобности.

7. Физкультминутка.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Дальше катится дружок,
Страшен стал ему лесок.
Чтоб случайно не заснуть
Надо малость отдохнуть.
Что тут думать и гадать?
Стал он елочки считать.
- Сколько елочек зеленых?

- Раз, два, три.

(руки вверх, в стороны, вниз)
Сколько сделали наклонов?

- Раз, два, три, четыре.

(Наклоняются вперед, назад)
Сколько встретились зверьков?

-Раз, два.

(Наклоны головой два раза)

Сколько сделали прыжков?

- Раз, два, три, четыре, пять.

(Прыгают)

- Ребята, а зачем нам надо делать зарядку на уроках?

8. Логическое задание.

Шум опять, трещит листва.
Снова встреча, вот дела!
Наш герой, увы, не слабый
А зовется - Косолапый.
Кто ж нам встретился, детишки,
Ну, конечно это… (Мишка).

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Стал он грозно так реветь,
Что за зверь такой Медведь?

Медведь тоже приготовил своё задание.

- Знаю я , где мед лежит, -
Через мост мой путь несется,
Ты построй мне этот мостик
И пойдешь к девчонке в гости.

 Расположите выражения в порядке возрастания.

(на карточках записаны выражения)

1 х 2

5 х 2

4 х 2

2 х 2

9. Решение примеров.

 

Дальше катится дружок,
Наш веселый Колобок.
Уж идет к концу денек
Не успеть боится в срок!
Он спешит через лесок
И навстречу вдруг Лиса.

 

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Что вы знаете о лисе?

Ой, хитра плутовка наша.

- Кто ты, милый, -
Нежно спрашивает.
- Вкусно пахнешь ты дружок…
- Я – гостинец, Колобок.
Ты меня Лиса не ешь!
Погоди немного!
У внучки курочек не счесть!
Покажу дорогу.
Любит курочек Лиса.
- Что же, потерплю пока…
Только ты заранее

Выполни моё задание.

- Лиса учила своих малышей
Ловить под кустами веселых мышей.
Мыши услышали злую лису
И спрятались все под елью в лесу.
Мышек же было всего только 5.
У каждой мамаши по 9 мышат.
Так сколько скажите мышей и мышат
Тихо под елью тенистой сидят? (45)

10. Обобщение.

Позади теперь лесок.
Шум листвы совсем умолк.
Гул машин все заглушает,
Город Колобка встречает.
Наконец, он путь прошел.
К внучке Колобок пришел.

Там уж стол накрыт давно.
На дворе уже темно.
Отмечают день рожденья.
На столе стоит… (Варенье).
Открывайте шире рот,
Будем пить сейчас … (Компот).
- Ну-ка, съешь меня, дружок! –
Вдруг воскликнул… (Колобок).
Внучка рада!
Помогли очень ваши знания
Колобку добраться к ней,
Выполнив задания.

11. Итог урока.

- Ребята, а какие знания помогли сегодня нам и Колобку, что мы сегодня повторяли?

(Мы решали примеры, задачи, считали и сравнивали.)

- Верно. В целом, выполнили различные арифметические действия с числами. Это для Внучки был самый большой подарок! А вы ей тоже понравились. И она дарит вам вот такой букет. Он волшебный. Там спрятано слово, которое помогло нам сегодня дойти до Внучки. Давайте его прочитаем.

 

Букет составлен из первых букв этих цветов	Тюльпан
	Роза
Листочки в виде буквы	У
Добавим первую букву этого дерева	Дуб
Получилось слово	ТРУД!

- Давайте вспомним пословицы и поговорки о труде.

ЛИТЕРАТУРА

Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.

 Терпение и труд все перетрут.

- Сказка – ложь,
Да в ней намек!
Всем, ребята, вам урок!
Ничего ты знать не будешь,
Если от труда далек.
Внучка тоже не спала.
Колобка вам испекла.
А теперь мы обо всем
Дружно песенку споем!

МУЗЫКА

Видео «От улыбки хмурый день светлей»

12 Домашнее задание.

Придумайте задания для наших сказочных героев.

Окружающий мир.

Тема урока: «Кто такие насекомые?»

Цели:

• познакомить учащихся с признаками насекомых; научить отбирать насекомых из всего разнообразия животного мира; выявить важнейший признак насекомых.
• развивать воображение, мышление, речь.
• воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Планируемые результаты: учащиеся научатся называть основной признак насекомых; узнавать насекомых с помощью атласа-определителя.

Оборудование: компьютерная презентация, компьютер, картинки с изображением насекомых (кузнечик, пчела, бабочка, шмель, стрекоза, жук), карточки для парной работы (паук, рак, сороконожка, кузнечик, богомол, муха), запись песни «В траве сидел кузнечик»; для каждого ученика ─ карточки-раскраски, сигналы обратной связи, учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» (CD диск)

 

Ход урока:

 

1. Организационный момент. (слайд 1)

─ Улыбнитесь друг другу. Я рада вас видеть. Надеюсь, что наш урок будет для вас интересным и полезным.

─ Проверим, всё ли готово к уроку. (учебник, цв. карандаши, листок с заданием).

─ Что ещё пригодится на уроке? Какие качества нужны? (аккуратность, сообразительность, внимание, знания, ум).

─ Итак, мы начинаем наш урок. Помните, что вы самые умные, сообразительные дети, у вас всё получится.

2. Актуализация знаний.

─ Муравьишка спешит с вами встретиться. У него уже готова загадка. Отгадайте ее. (слайд 2)

Есть у ребят зеленый друг, Веселый друг, хороший.

Он им протянет сотни рук и тысячи ладошек.

─ О каком зеленом друге говорится в загадке? (О лесе)

─ О каких ладошках здесь говорится? (О листьях)

3. Самоопределение к деятельности.

─ А сейчас посмотрите на экран. (слайд 3). Какое время изображено на рисунке? (Лето). Действительно мы с вами оказались на зеленой лужайке. Светит солнышко. Именно сюда пригласил нас Муравьишка Вопросик. Здесь живут его друзья.  В эту пору на лугу очень весело. Какое множество пчел носится возле цветущих трав! Пахнет медом. Над цветами летают бабочки, гудят шмели, жуки, а в траве стрекочут кузнечики. Кто может назвать друзей Муравьишки? (пчелы, бабочки, шмели, жуки, кузнечики, стрекозы).

─ Как назвать их всех одним словом? (Насекомые)

─ О чем же мы будем говорить сегодня на уроке? ( О насекомых)

─ Почему всех их называют насекомыми? (Дети затрудняются ответить)

4. Работа по теме урока

─ Рассмотрите рисунок на с.32. Назовите насекомое. (Кузнечик)

─ Отгадайте загадку. О каком насеком говорится в ней.

НАД ЦВЕТКОМ ПОРХАЕТ, ПЛЯШЕТ,

ВЕЕРКОМ УЗОРНЫМ МАШЕТ.     (БАБОЧКА)     

─ Рассмотрим бабочку. (слайд 4)

─ Посмотрите внимательно на экран. Какие части тела вы можете выделить у бабочки? (ответы детей)

Учитель, обобщая ответы детей, называет части тела. Один ученик указкой показывает их на слайде, остальные учащиеся карандашом в учебнике на стр. 32.

─ Голова с усиками и хоботком, с помощью которого бабочка пьет нектар;

─ Грудь с крылышками и  ножками; брюшко.

─ Сколько крыльев мы видим на рисунке? (два)

─ А сколько всего крыльев у бабочки? (четыре)

─ Значит, художник ошибся? (нет, бабочка сложила крылья.)

─ Посчитайте ножки бабочки. (Дети считают ножки. У бабочки 6 ног.)

─ Посмотрите, а кто это летает рядом с нашей красавицей бабочкой?

(стрекоза, божья коровка) (слайд 5)

─ Сосчитайте количество ног у стрекозы и божьей коровки (их по шесть)

─ Сделайте вывод: каких животных можно назвать насекомыми? (У которых шесть ног)

5. Продолжение по теме урока.

─ Наш Муравьишка Вопросник тоже хочет посчитать свои ножки. Помогите ему. (Ученица считает ножки муравья) (слайд 6)

─ Сколько ножек у Муравьишки? Что вы можете сказать о Муравьишке?               (У Муравьишки шесть ног, значит, Муравьишка ─  насекомое.)

Игра «Узнай насекомое»

─ Муравьишка загадывает загадки о своих братьях меньших (слайд 7)

Не зверь, не птица,

Нос, как спица.

Летит – кричит,

Сядет – молчит.

Кто его убьёт –

Свою кровь прольёт.     (КОМАР)

 

(слайд 8) Кто над нами

Вверх ногами

Ходит – не страшится,

Упасть не боится.      (МУХА)

 

(слайд 9) Где сладко, там она кружит,

Как пчела.

Она жалит и жужжит,

Как пчела.

И попадается в компот,

Как пчела.

Вот только мёду не даёт,

Как пчела.                             (ОСА)

 

(слайд 10) Шевелились у цветка

Все четыре лепестка

Я сорвать его хотел

Он вспорхнул и улетел.         (БАБОЧКА)

 

(слайд 11 ) На лугу живет скрипач,

Носит фрак и ходит вскачь)  (КУЗНЕЧИК)

(слайд 12) Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу.

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь. (ЖУК)

6. Физминутка музыкальная
7. Закрепление изученного по теме у рока.

У учащихся карточки с животными для работы в паре: паук, сороконожка, рак, богомол, муха, кузнечик. (слайд 13)

─ Работаем в паре. Перед вами картинки с животными. Разделите картинки на две группы.  В первую группу положите картинки с насекомыми, во вторую с не насекомыми.

─ Как вы узнаете, какое животное ─ насекомое? (Посчитаем  ножки.)

Учащиеся выполняют задание.

─ Проверьте, правильно ли вы справились с заданием.

Самопроверка: (слайд 14).

      

─ Покажите сигналом, как вы справились с заданием. (Зеленый цвет ─ задание выполнено правильно, красный ─ допущена ошибка.)

─ Назовите не насекомых. (Паук, сороконожка, рак.)

─ Объясните, почему паук не насекомое? (У паука 8 ножек.)

─ Назовите насекомых. (Богомол (объяснить название), муха, кузнечик.)

─ Объясните, почему рисунок кузнечика положили в группу насекомых? (У кузнечика 6 ножек.)

─ У вас на партах карточки (карточка-раскраска для индивидуальной работы)

─ Положите их перед собой. В этих причудливых линиях спряталось насекомое. Какое? Вы узнаете только после того, как раскрасите картинку по обозначенным цветам. Скажу вам по секрету, насекомое у всех разное.

Учащиеся раскрашивают рисунки по обозначенным цветам.

─ Покажите ваше насекомое. Назовите его.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

─ Откройте тетради на с.22 №1

─ Рассмотрите рисунок. Каких насекомых  вы узнали?

─ выполните задание

─ Какой цвет нужно выбрать для кузнечика? (Зеленый)

─ А для шмеля (Желтый, коричневый, черный)

─ почему кузнечик зеленый, а шмель пестрый? (Кузнечику зеленая окраска помогает спрятаться от врагов. Ему очень трудно себя защитить, поэтому он вынужден прятаться. А шмель имеет жало, поэтому он не боится врагов).

8. Рефлексия

─ Мы целый урок говорили о насекомых. Как вы думаете, зачем нужны насекомые? Может, было бы лучше, если бы их не было? (Ответы детей.)

─ Бабочка, перелетая с цветка на цветок, переносит пыльцу. Она опыляет цветы. Без опыления не было бы плодов. Пчелы дают нам мед. А комары? Наверно, они не нужны, они ведь кусаются? (Ответы учащихся.)

─ А вот и нет. Комары  нужны природе. Комары ─  пища для лягушек, жаб. 

─ Все насекомые нужны природе. Они появились не просто так. В природе насекомые выполняют свою роль. Как вы должны вести себя по отношению к насекомым?  (Ответы учащихся.)

─ А теперь выполним задания с электронного приложения

9. Подведение итогов урока.

─ Вот и подошла к концу наша прогулка в лето на зеленую солнечную поляну. (слайд 15).  «Луг»

─ С кем мы познакомились на уроке?

─ Как их называют одним словом?

─ Понравился ли вам урок?

─ За что себя похвалите?

─ Муравьишка на прощание хочет подарить бабочке туфельки. Сколько туфелек нужно ему взять? Почему?

─ А мы подарим друзьям Муравьишки песню о кузнечике.

(Включить запись песни «В траве сидел кузнечик».  Дети хором поют первый куплет песни.)

─ Вы сегодня хорошо работали. Спасибо. Урок окончен.(слайд 16)

 

Урок окружающий мир 2 класс

Тема: Звёзды созвездия.

1. Мотивация

2011 год объявлен в России годом космонавтики. Проверим, что же вы знаете о космосе? Разгадайте чайнворд:

• Фамилия создателя первого космического корабля.
• Как назывался первый космический корабль, на котором совершил полет Ю. Гагарин?
• Как называют специалиста, совершающего полёт в космическое пространства.
• Назовите фамилию первой женщины космонавта.

 

-Молодцы, я приглашаю вас в путешествие в космическое пространство на этом корабле. Наш экипаж разбит на 3 группы. Какие правила необходимы для успешной работы?

-Ускорьте наше отправление. Угадайте, как называется корабль. Составьте слова из букв на вашем столе

-Почему так? (живём на планете Земля, корень земл от названия планеты)

-У вас на парте Дневник наблюдений за полётом. Возьмём его с собой.

 

2. Целепологание и фиксация затруднения.

-Итак, звучит сигнал к отправлению. Наш корабль выходит на околоземную орбиту.

 

-Какие космические объекты мы сможем наблюдать в космическом пространстве? (звёзды, планеты, астероиды, луну)

-Для чего люди изучают космические тела? (чтобы знать какое влияние они оказывают на человека; на его здоровье; для развития наук; чтобы уметь ориентироваться в пространстве.)

-Как ориентироваться?

Итак, цель нашего путешествия – познакомиться с теми космическими телами, которые используются для ориентирования,  научиться приёмам ориентирования, познакомиться с созвездиями.

 

3. Планирование выхода из затруднения.

-Приступаем к исследованиям. Приглашаю всех в исследовательский центр на нашем корабле, где есть библиотека, компьютер, видеозал.

-Что это за светящиеся точки во Вселенной? (звёзды)

-Уточним что такое звёзды. Откройте словарь Ожегова, найдите толкование. (Звезда – небесное тело (раскалённый газовый шар) ночью видимое как святящаяся точка)

Есть ли другие значения у слова? Какие?

-О многозначности слова поговорим на уроке русского языка.

 

- Продолжаем исследование.

- У каждой группы есть розовый лист с вопросом. На нём записан вопрос для каждой группы. Обратимся к тексту в вашем Дневнике наблюдений на странице 2. Прочитав текст, обсудите ответ на вопрос в вашей группе (можно подчеркнуть в тексте).

 

№1 – Какого размера бывают звёзды?

№2 – Почему звёзды кажутся нам крохотными светящимися точками?

№3 – Видим ли мы движение звёзд и перемещаются ли они на самом деле?

Ваш ответ

-Какая ближайшая к Земле звезда? (солнце) Давайте уточним, свои знания об этой звезде.

 

-В какой стороне света восходит солнце? (на востоке)

-А заходит солнце? ( на западе)

-Как поможет солнце определить стороны света в полдень (солнце в полдень на юге)

-А как определить стороны света ночью? Найдём ответ на этот вопрос

 

4. Открытие нового знания.

-Работая в группах, мы отметили, что неподвижные звёзды кажутся постоянно перемещающимися на небосводе.

Но есть одна звезда, которая кажется совершенно неподвижной. Это Полярная звезда. При взгляде с Земли кажется, что всё ночное небо вращается вокруг Полярной звезды.

Слайд 5

Почему? Земля Северным полюсом всегда нацелена на неё.

 В нашей лаборатории есть модель Земли – глобус. Покажем в лабораторных условиях, где должна быть расположена Полярная звезда (дети указкой продолжают воображаемую ось и подставляют звёздочку)

-Итак, в какой стороне света находится Полярная звезда? (на севере)

-А как найти направление на север, на Полярную звезду днём? Об этом способе догадались ещё древние астрономы.

 

Представьте себе жаркий полдень. Мы знаем, что Солнце в полдень в своей высшей точке – на юге. Слайд НАЖАТЬ

Если встать спиной к солнцу, то сзади – юг, впереди окажется направление на Полярную звезду, то есть направление на север. Тогда слева - запад, справа – восток.

 

Встань в полдень к солнцу ты спиной

Знай, север холодный -  впереди.

Сзади, где солнце – юг, слева – запад,

А вправо на восток ты иди.

 

5. Релаксация.

Поучимся наблюдать за звёздами.

Физминутка с анимацией (движение звёзд)

 

 

6. Открытие нового знания.

Продолжаем путешествие.

- Как же найти на небосводе Полярную звезду среди множества звёзд? Снова нам поможет опыт предков. Давным-давно древние племена подметили неизменность узора звезд, и группы звёзд объединили в фигуру ломаной линией, и получилось созвездие.

 

Откройте карту звёздного неба в вашем Дневнике наблюдений (страница 3)

Рассмотрите созвездия.

 

Посмотрите на слайд, здесь видно как соединённые звёзды предстали в виде фигур. Всего современные астрономы насчитали 88 созвездий.

- Как называются некоторые из них, назовите?

-Откуда произошли названия созвездий? Ваши предположения. Со многими из них связаны какие-либо древние мифы и легенды.

-С какого начинаем, угадайте…

Бурая мама по лесу не спеша

Идёт, охраняя своего малыша

А ночью на небо взглянешь ты,

Найдёшь созвездие Малой и Большой… (медведицы)

Ученик рассказывает о созвездии:

        Давным – давно жил царь. У него была дочь Калисто. Она была красивее всех девушек на свете, прекрасней самой богини Геры. И тогда Гера рассердилась, что девушка прекраснее её и превратила красавицу в безобразную медведицу. Сын Калисто, Аркас, не знал об этом и чуть было не застрелил медведицу на охоте. Но всемогущий бог Зевс спас её – схватил за хвост, потянул на небо и превратил в созвездие. Вместе с Калисто он превратил в медведицу и её любимую собачку. Так появились созвездия Малой и Большой Медведицы. По другой версии в Малую Медведицу Зевс превратил сына Калисто, чтобы и его спасти от гнева Геры.

-Взяв в библиотеке книгу, вы можете познакомиться с другими созвездиями. (показ книги «Созвездия»)

-Начинают с Большой медведицы, потому что в этом созвездии звёзды яркие, их легко найти на небе. Как поможет созвездие Большой медведицы в ориентировании?

 

-Откройте наш Дневник наблюдений на странице 4. Посмотрите на слайд. Попробуйте соединить линиями звёзды – семь звёзд образуют большой ковш в созвездии Большой медведицы. Теперь если взять 5 раз расстояние между крайними звёздами большого ковша, мы увидим Полярную звезду, которая находится в созвездии Малой медведицы. Соедините. Молодцы.

 

7. Творческая работа в группах.

А) Готовимся к приземлению. Необходимо проверить, достигли ли мы поставленных целей?

- У вашей группы на столах есть конверт со звездами, лист бумаги, клей.  За время путешествия вы увидели на небосводе яркие звёзды. Давайте объединим их в созвездие и назовём его. (Дети работают)

 

 Б) В вашем Дневнике наблюдений картинка. Пока приземляемся, помогите мальчику определить стороны света, допишите, где север, юг, запад, восток. Помогите друг другу.

   - Проверьте себя (слайд)

8. Рефлексия.

Земля приветствует своих исследователей.

-Доложите, как вы поработали в космосе; отметьте на странице 5 в Дневнике наблюдений + или – и покажите мне, согласны ли вы с утверждением. (отметьте да +, нет -, не знаю – ничего не отмечать.)

 

1. У меня хорошее настроение

2. Я узнал и запомнил интересные сведения о космосе.

3. Эти сведения полезны для меня.

4. Хочу узнать по этой теме  ещё больше.

 

Возможно, кто–то из вас сделает новые открытия в космосе. Спасибо за работу.

                                                                                  

 Окружающий мир.

2класс.

УМК: Перспективная начальная школа

Тема урока:  Форма Земли

Тип урока:  открытие новых знаний.

Цели урока: Систематизация знания учащихся о шарообразной форме Земли.

Оборудование:

Компьютер

  мультимедийный проектор, 

  презентация к уроку,

Толковы словарь, С.И. Ожегова, М.: Азъ, 2002г.,

Мяч,

бумажный кораблик,

 пластилин, 

фонарики.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Я вас рада видеть. Мне бы хотелось узнать с каким настроением вы пришли сегодня на урок. Поднимите соответствующий кружочек вашему настроению. Давайте улыбнемся и пожелаем друг другу удачи.

 

2. Актуализация и пробное учебное действие.

 

- Давайте вспомним, что  мы изучали на прошлом уроке. Для этого отгадаем кроссворд.  (Приложение 1).

 

- Какое  «ключевое» слово у нас получилось?

- Что обозначает слово «земля»?

- Давайте узнаем значение этого слова в Толковом словаре Ожегова.

-  Что вы знаете о планете Земля?

- Совершенно верно.  Сегодня наш урок будет не совсем обычным. Нам предстоит нелегкая работа. Дело в том, что люди издавна задумывались над тем, как устроен мир, что собой представляет Земля. Древние мудрецы высказывали множество предположений  о форме Земли. – Что вы знаете о планете Земля?

- Как представляли форму Земли древние мудрецы?

 

3. Выявление места и причины затруднения.

- Итак, правы ли были древние мудрецы? Почему?

 

 

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

- На какой вопрос нам предстоит сегодня ответить?

- Какова тема урока?

- Каковы цели урока?

Наша сегодняшняя цель:  найти доказательства того, что Земля имеет форму шара.

5. Реализация построенного проекта. Проверка гипотез. Работа в группах и парах.

- У вас на столах лежат карточки с текстами. Прочитайте их. Подчеркните то, что узнали нового для себя.

- Обсудите, что нового вы узнали для себя.

- Давайте по группам озвучим, что нового узнали для себя.

 

1. Исчезновение удаляющихся предметов за линией горизонта. (Приложение 2).

 - Доказательства о шарообразности Земли люди получили задолго до первых космических полетов, путешествуя по суше и воде.  Отправляясь в дальние путешествия, они хотели дойти до «края»  Земли. Как вы думаете, удалось это им или нет?

 - Что  называют линией горизонта, или просто горизонтом?

- Можно ли дойти до горизонта?

- Что видит наблюдатель в подзорную трубу, встречая корабль?

- Давайте это проверим на опыте:

(Мяч, бумажный кораблик)

- Что мы видим?

(Мяч и бумажный кораблик)

2. Кругосветные путешествия мореплавателей. (Приложение 3).

- Одним из доказательств мы с Вами назвали кругосветные путешествия моряков. Что вам об этом известно?

Это первое в истории кругосветное плавание доказало правильность гипотезы о шарообразности Земли и нераздельности океанов, омывающих сушу.

- Что интересного вы знаете о Магеллане?

- Еще до плавания Магеллана ученые, считавшие, что Земля – шар, придумали глобус. Как вы думаете, что  такое «глобус»?

3. Гипотеза Пифагора и доказательство Аристотеля. (Приложение 4).

- Древнегреческий ученый Пифагор первый предположил, что Земля имеет форму шара. Предлагаю провести опыт, который когда помог великому ученому доказать свою гипотезу. Для этого надо вспомнить, что такое Луна и Лунное затмение?

- У вас на столе лежит кусочек пластилина, как вы думаете для чего?

- Какую тень дают круг? Куб? шар?

- Сейчас мы работаем в парах. Оденьте свои шарики на шпажки. Возьмите лист белого картона фонарик. Определите какую тень дали ваши шарики.

- Какой сделаем вывод?

- Какое самое важное доказательства шарообразной формы Земли?

4.  Вид Земли из космоса.

- Вы совершенно правы. Одним из доказательств являются снимки Земли из космоса. Давайте вспомним, что нам известно об этом. Кто совершил первый полет в космос?

- Что интересного вы можете рассказать?

- Первый космический полет длился всего 108 минут или 1час 48 минут. Во время этого полета Ю.Гагарин облетел вокруг Земли всего один раз. Сейчас космические корабли облетают Землю быстрее. А вот первые снимки нашей планеты из космоса, сделанные человеком, появились немного позже

6.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

- Какие были трудности?

- Что нам помогло выйти из трудной ситуации?

- Наш урок подошел к концу. Поднимите кружочки, соответствующие вашей самооценки урока. Все молодцы! Большое спасибо за работу.

Приложение 1.

 

1. Измерение времени, основанное на периодическом повторении явлений природы.
2. Устройство (прибор), облегчающее ориентирование на местности.
3. Разновидность календаря, основанная на периодической смене полнолуния и новолуния.
4. Самая яркая звезда, которая ближе всех расположена к Северному полюсу.

 

 

Приложение 2.

 

 

Выйди в ровное поле и погляди вокруг. Зеленеет трава. Звенит ручеёк. Высоко в небе плывут облака. Кажется, что Земля, сколько бы ни шёл по ней, остаётся ровной, плоской, как стол.

А теперь представь себе, что ты поднялся в небо на самолете или находишься на вершине горы. С самолёта увидишь дальше и больше, чем стоя в поле. Под самолётом раскинулись зелёные леса, разноцветные прямоугольники полей, рассекаемые светлыми лентами рек. Но всё равно Земля кажется плоской.

Горизонт – это земная поверхность, которую мы видим вокруг себя. Она ограничена линией горизонта. Север, юг, запад, восток – основные стороны горизонта.

 

Приложение 3.

 

В далекие времена Португалия и Испания враждовали из-за территорий в Индийском и Тихом океанах. Одними из таких островов были Молуккские острова, богатые разнообразными пряностями. В 1519 году экспедиция, возглавляемая Магелланом, отправилась в далекий путь.

Интересно, что сам Магеллан совершенно не предполагал совершить кругосветную экспедицию — он лишь хотел найти западный путь к Молуккам и возвратиться назад.

    Только  через несколько месяцев флотилия Магеллана достигла своей цели. К тому времени от пяти кораблей осталось только два  «Тринидад» и «Виктория». Сам Магеллан погиб в пути. На островах были закуплены пряности, и экспедиции предстояло отправиться в обратный путь.

 «Виктория» продолжила путь. Совершив длительный переход вокруг Африки и избежав встречи с охотившимися за ними португальцами вернулась на родину.

Таким образом, испанцы открыли западный путь к Азии и Островам Пряностей. Это первое в истории кругосветное плавание доказало правильность гипотезы о шарообразности Земли и нераздельности океанов, омывающих сушу.

Приложение 4.

 

Одним из первых высказал такую мысль греческий философ Пифагор более 2500 лет назад. Он рассуждал примерно так. Если Солнце и Луна — небесные тела, то и Земля, возможно, тоже. У них идеальная форма ша­ра. Вот и наша планета, и Вселенная должны соответствовать идеалу, самой совершенной геометрической фигуре.

Но это всего лишь предположение. Спраши­вается, а чем куб или пирамида хуже шара?

Первым предоставил доказательства фор­мы Земли Аристотель через 200 лет после ги­потезы Пифагора. В этом ему помогли... лун­ные затмения!

 Почему они происходят? Задав себе такой вопрос, Аристотель сделал пра­вильный вывод: потому что на Луну надвига­ется тень нашей планеты. Тень круглая. Зна­чит, она — от шара.

 

Лунным затмением называется явление, когда Луна в своем движении попадает в область тени Земли.

Конспект урока по окружающему миру .

Тема: «Мое здоровье. Охрана и укрепление здоровья».

Цель:

1) формирование знания об охране и укреплению своего здоровья, формирование эмоционально-ценного отношения к здоровому образу жизни;

2) развитие познавательной активности, наблюдательности, умения анализировать и делать выводы;

3) воспитание чувства ответственности за состояние своего здоровья, привитие любви к занятиям спортом и физкультурой.

Оборудование: учебник, таблицы, плакаты, раздаточный материал, видеосюжет.

                                                     Ход   урока

1. Организационный момент. Сообщение темы урока.

Сегодня на уроке мы с вами будем говорить на очень важную тему. А что это за тема вы определите и сформулируете еее сами, прослушав небольшое выступление детей, которые живут в стране «Неболейка».(К доске выходит группа детей и рассказывает о жителях данной страны.)

Есть на свете такая страна

Неболейкой  зовется она.

В ней живут «закаляйки» одни

«Веселяйки и «неунывайки» они.

 

Не боятся ангины детишки

Неболейки девчонки-мальчищки.

А высокую температуру

Не пускают в мускулатуру.

 

 

Герцог Кашель боится ребят

Знает, если они захотят

То все насморки и простуды

Перемрут как на льдине верблюды.

 

 Королева простуды жалеет

Что никто никогда не болеет

Не ругает, не плачет, не ноет

Да и жалобой не беспокоит.

 

Ребята почему же эти дети в стране «Неболейка»   являются  «закаляйками», «неунывайками», «веселяйками»? (Дети отвечают)

Совершенно верно. Эти дети занимаются физкультурой, спортом, т.е. укрепляют свое здоровье. Об этом мы сегодня и будем говорить на нашем  уроке. Тема нашего урока  «Охрана и укрепление здоровья». ( На доске открывается плакат, на котором написана тема урока.  Дети  хором прочитывают ее.)

 

2. Знакомство с новой темой.

Ребята оказывается одним из главных условий отличного настроения, хорошего состояния здоровья, активности, работоспособности жителей страны «Неболейки» - является умение правильно одеваться.

Человек устроен сложно. Для того, чтобы организм человека работал нормально, ему нельзя ни переохлаждаться, ни перегреваться, т.е. у него должна быть нормальная температура. Как думаете какая? Верно, это температура 36, 6 градусов.

Сейчас у нас с вами зимнее время года. Скажите, какими видами спорта можно заниматься зимой, чтобы укреплять свое здоровье и закалять организм? (Дети отвечают.) Верно, это лыжи, коньки, а также прогулки на свежем воздухе. Как же нужно подбирать одежду для занятий этими видами спорта и прогулок?

Поговорим о лыжниках.

Лыжники постоянно находятся в движения. Энергично выполняя движения ногами, руками, туловищем. Тело при этом выделяет много тепла и не нуждается в его сохранении. Поэтому одежда должна быть достаточно легкой, удерживающей столько тепла, чтобы человек не переохладился.

(Дети выполняют задание- выбрать из изображенной предполагаемой одежды на плакате только ту, которую может надеть лыжник. Выслушиваются ответы детей.) Это спортивный костюм, легкая куртка, спортивная шапочка, шерстяные носки, перчатки.

Как же должен одеться дети, занимающиеся катанием на коньках?

(Выслушиваются ответы обучающихся. Делается вывод о том, что одежду необходимо подбирать такую же, как у лыжников.)

 

Для прогулки люди должны одеваться теплее, чем для бега на лыжах и коньках.(Дети выполняют задание- выбрать из изображенной одежды на плакате только ту, которую можно надеть на прогулку. Выслушиваются ответы учащихся.) Это сезонная зимняя одежда: пальто, шапка, сапоги, рукавички.

Почему для прогулки мы должны одеваться теплее? (Делается вывод: во время прогулки мы движемся меньше, чем на лыжах, на коньках. Тело при таком движении выделяет меньше тепла, поэтому и одежда должна быть теплой.)

Итак, мы сейчас  с вами сделали вывод о том, как подбирать одежду для прогулки и для бега на лыжах и коньках. Предлагаю выполнить практическую работу, т.е. попробовать закрепить свои знания по умению правильно одеваться.

 

3. Практическая работа.

Перед каждым из вас лежит лист бумаги, на котором изображен человек, а рядом много различных предметов одежды. Из всех видов одежды вы должны выбрать только те, которые можно одеть на прогулку, на лыжах, на коньках.

1 ряд – одевает человека на прогулку на лыжах

2 ряд – на зимнюю прогулку в парк

3 ряд – катание на коньках

Подведение итогов. Отвечает один ученик, другие с помощью сигнальных карточек. Прочитывается первое правило -  одеваться по погоде и не кутаться. (Правило написано на плакате)

 

4. Знакомство со вторым правилом укрепления здоровья.

 

Звучит обращение жителей страны «Неболейки»  к ученикам.

Говорил я им зимой:

Закалялись бы со мной

Утром бег и душ бодрящий

 Как для взрослых настоящий.

На ночь окна открывать,

Свежим воздухом дышать,

Ноги мыть водой прохладной

И тогда микроб голодный

Вас вовек не одолеет

Крепким стать нельзя мгновенно

Закаляйтесь постепенно.

 Включается видео, просматривается сюжет о занятиях зимним плаванием.

Не все люди могут решиться на такой вид укрепления здоровья, как – моржевание. Но в домашних условиях мы можем делать это регулярно.

В нашем классе есть семья, которая занимается таким видом закаливания, как обливание и контрастный душ?

5. Просматривается видеосюжет (о закаливании семьи ученицы класса ….)

Вывод о соблюдении второго повала закаливания: обтираться влажным полотенцем или принимать контрастный душ.

6. Практическая работа.

На доске написаны слова, обозначающие действия человека при выполнении такого вида закаливания, как плавание и обливание. Необходимо записать эти слова в строгой последовательности.

( Ответ: разогревание физические упражнения, обливание, купание, чаепитие.)

7. Физминутка

(Музыкальная «Если хочешь быть здоров»)

8. Работа над научной статьей

Мы достаточно много времени проводим за учебой, наше тело находится без достаточного движения, мышцы без нагрузки. Мы должны сочетать умственный труд и физический. Именно так поступал известный писатель Л. Н. Толстой.(Демонстрация портрета)Чтение статьи.

Л. Н. Толстой прожил долгую жизнь и ни разу серьезно не болел. Секрет очень прост – физические занятия. Надо, чтобы сорт вошел в вашу жизнь очень рано.

Л. Н. Толстой увлекался ездой на велосипеде, на лошади. В 82 года он за день совершал прогулки верхом по 20 километров и более.

Он любил косить, копать, пилить. В 70 лет Л.Н. Толстой побеждал в беге на коньках молодежь, гостившую в ясной Поляне. О своем увлечении физическими занятиями он писал, что «… при усидчивой умственной работе без движения сущее горе. Не походи я, не поработай ногами и руками в течение хоть одного дня, вечером я уже никуда не гожусь: ни читать, ни писать, ни даже внимательно слушать других, голова кружится, а в глазах звезды какие-то, а ночь проводится без сна».

Работа по вопросам

- Долгую ли жизнь прожил Л.Н.Толстой?

- Что ему помогало прожить столько лет?

- Кто из вас по утрам делает зарядку?

9.Разучивание комплекса утренней зарядки.

Ветров Вадим посещает секцию по греко-римской борьбе и , конечно же, по утрам делает зарядку. (Разучивание комплекса утренней зарядки проводит Ветров Вадим)

Итак, третье правило охраны и укрепления здоровья звучит следующим образом: занимайся физкультурой и спортом!

9. Подведение итогов урока.

1. Верно ли , что лыжники и конькобежцы должны одЕваться легче, чем люди отправляющиеся на прогулку?
2. Необходимо ли по утрам делать зарядку?
3. Можно ли считать себя закаленным человеком, после нескольких занятий обливанием?
4. Верно ли утверждение, что  Л.Н. Толстой прожил 82 года, и помогли ему в этом занятия физкультурой и спортом?
5. Верно ли утверждение, что закаленные люди меньше подвержены простудным заболеваниям?
6. Важно ли для укрепления здоровья сочетание физической и умственной работы?

Проверка.

10.  Домашнее задание.

Подготовить сообщение о том, кто из известных и знаменитых людей прожил долгую жизнь. Какое место занятия физкультурой и спортом занимали в их жизни.

 

Урок русского языка во 2 классе по теме "Обобщение знаний о частях речи" (программа "Перспективная начальная школа")

 

Тема: Обобщение знаний о частях речи
 
Цель урока: Обобщение знаний о частях речи

 

 Планируемые результаты:
 
 Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, осознания себя как гражданина своей страны.

 Метапредметные: способность к самопроверке, самооценке, проверке по образцу и корректировке, взаимопроверке, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение анализировать и выстраивать доказательство своих взглядов, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (убеждать, доказывать), оценивать правильность выполнения действий, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

 Предметные: повторить, обобщить, систематизировать знания  о частях речи; закрепить умение определять части речи в связном тексте. Развивать умение подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные
 Формировать представления об основных грамматических признаках   существительных, прилагательных, глаголов.

План урока
   

Этап урока	Содержание	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	УУД метапредметные результаты
Орг. момент	Звонкий прозвенел звонок, начинается урок Встаньте прямо, не шумите Всё ль на парте посмотрите.  Начинается урок.	Проверяют готовность к уроку
Мотива-ционный	Вступление: - А какой у нас сейчас урок?(Русский язык) А чем интересны  эти слова? (Они словарные).   Словарная работа   - Запишете эти слова в тетрадь.  Чем интересно слово -ЯЗЫК? (оно многозначное).Что же оно обозначает?( Ответы детей) -Иметь свой  язык очень важно для каждого народа. -Почему? (1. Людям надо общаться. 2.Передавать от родителей к детям опыт и знания, необходимые для жизни) -Русский язык появился очень давно и имеет богатую историю. Он является государственным языком нашей страны. -А как называется страна в которой мы живем?(Россия). (Запишете это слово в тетрадь). -А кто знает как по- другому еще называется наша страна? (Российская Федерация) -В каждой стране есть  главный город. Как называется главный город любой страны?( столица).Запишите это слово. В нашей стране тоже он есть. Вспомните, как он называется? (Москва). (Запишите это слово в тетрадь). --Наша страна многонациональная. На её территории проживают люди разных национальностей. Все они имеют свои обычаи и свой язык. А как можно назвать одним словом всех людей проживающих на территории России? (народ). Запишите это слово в тетрадь.   - Каждый гражданин Российской Федерации должен с уважением относиться к культуре и традициям других народов.   -Государство должно быть  сильным и уметь себя защитить от врагов. Наш народ и государство охраняет Российская армия. Вспомните, как называются люди, которые служат в армии?(солдаты). Запишите это слово в тетрадь. Русские люди всегда отважно защищали свою родину. Много раз нашу страну пытались завоевать враги. И каждый раз россияне совершали воинские подвиги ради спасения своей Родины. Подумайте, а как называют человека, который готов совершить подвиг ради страны?(герой)   -Подчеркните орфограммы. -Обменяйтесь тетрадками, проверьте работу соседа. (Работа в парах) -Назовите лишнее слово.(Русский-прилагательное) -На какие группы  можно разделить оставшиеся слова?(одушевленные и неодушевленные. Собственные и нарицательные) Назовите «лишнее слово» ( Россия) Составьте с этим словом  вопросительное(1ряд) побудительное (2ряд) повествовательное (3ряд). Запишите предложения. Обозначьте знакомые части речи.	дети угадывают слова по лексическому значению и картинкам  Записывают их в тетрадь, подчёркивают орфограммы.   Дети отвечают на вопросы, определяют «лишние слова» по разным признакам.   Дети составляют предложения и записывают их в тетрадь.                                                                                               Чтение (устно)предложений. Запись лучших	Учитель предъявляет детям словарные слова на экране (используется презентация) Организует взаимопроверку.     Учитель выслушивает предложения.  Просит назвать наиболее удачные	самопроверка, взаимопроверка, взаимооценка               самопроверка, взаимопроверка, взаимооценка
Постановка  и решение  учебной задачи                                                                                   рефлексия групповой работы	(Стук в дверь. Входят ребята из другого класса в костюмах разных частей речи) -Ребята, к нам пришли гости. Узнаете ли вы их?( К доске выходят дети  читают стихи)   «Давно живу я в мире этом Даю названья всем предметам  Без меня никак нельзя.  Как зовут меня, друзья? (Имя существительное)  « Определяю я предметы,  Они со мной весьма приметны,  Я украшаю вашу речь,   Меня вам нужно знать, беречь.   (Имя прилагательное)   «Что без меня предметы? Лишь названия. А я приду – всё в действие придет. Летит ракета, Люди строят здания, Цветут сады  И хлеб в полях растет (Глагол). -Дорогие гости, наверное вы пришли не с пустыми руками? Гости: Мы принесли ребятам задание. Мы ходим проверить хорошо ли ребята научились нас различать в речи. Учитель: От нашего класса мы выделяем вам  в помощь ребят.  Работа в группах   -Итак, у нас сформировались три группы. Каждая группа будет работать над своей проблемой.  1группа-из большого списка слов выбирает имена существительные и распределить их в 4 колонки: существительные собственные и нарицательные. Одушевленные и неодушевленные (Составить текст из 5 предложений) 2 группа работает с именами прилагательными. Распределяет их в три колонки: прилагательные, обозначающие цвет, форму, размер. (Составить текст из 5 предложений) 3 группа  из большого списка выбирает глаголы и распределяет их в три колонки по временам.(настоящее, прошедшее, будущее) (Составить текст из 5 предложений)  Нашим гостям нужно рассказать всё, что вы о них знаете и привести примеры. Для этого  нужно составить план ответа.  Организация парной работы   (Пока группы обсуждают ход своего ответа, остальные ребята поработают над пословицами.) Задание: Соберите пословицу.                                                                                                                                                                                                           Окончание работы в группах. Выслушивание версий  о частях речи.          После рассказа все ученики записывают пословицы и выполняют дифференцированную работу. Проверка: назовите только существительные, прилагательные, глаголы.	Имя сущ занимает 1 стол и приглашает в свою группу 3х ребят.             Имя прил -2 стол и т.д   Дети работаю в группах, обсуждают, составляют план ответа, приводят примеры.  Среди ста слов находят только имена существительные и наклеивают их на плакат, распределяя на группы. Группа выбирает лидера, который будет защищать групповую работу у  доски.   на помощь выходят ребята из групп и распределяют предложенные учителем слова в группы по частям речи                      Дети работают, оказывают друг другу взаимопомощь               Выслушиваются ответы  из каждой группы выходит к доске лидер, составляет схему ответа, приводит примеры и показывает ленту собранных частей речи         Дети составляют  пословицы. Объясняют смысл. Записывают.                                                                                                           1гр. ВСЕ Обозначают части речи и  орфограммы. 2гр. Любые 3 понравившиеся. Обозначают части речи 3 гр. Одну любую. Обозначают части речи.	Просит детей  угадать героев(части речи) Организует групповую работу             Наблюдает за работой в группах и парах                               Наблюдает за работой в группах и парах, прогнозирует дальнейших ход работы и рефлексии             Наблюдает за ответом, поощряет словами. При ошибке просит помощи ребят                                                                                       Презентация на доске 1.Родная сторона-мать, чужая- мачеха. 2.Человек без Родины-соловей без песни. 3.Жить-Родине служить. 4.Береги землю родимую, как мать любимую  5.Москва всем городам мать.	взаимопомощь                    Познавательные универ. действия    (общеучебные универ. действия)   — анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)                                         самоопределение, рефлексия          Коммуникатив-ные действия   — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; — владение монологической речью        Познавательные универ. действия    (общеучебные универ. действия)   — анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)
Физминутка.		Проводят дети
Решение частных задач	Ребята, а  чего нам нужно хорошо знать части речи и их свойства?      o   Чтобы мама не ругала      o   Чтобы научиться правильно писать     и говорить     Чтобы лучше понимать произведения поэтов и писателей     Многие поэты и писатели писали свои произведения для детей. Сейчас мы познакомимся с произведением Ю.Мориц.  Работа с  упр.. (Работа по учебнику)	Ребята с помощью огоньков выбирают верный ответ		— поиск и выделение необходимой информации      Познаватель- ные универ. действия    (общеучебные универ. действия)   — анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)
итог	Сегодня мы повторили всё, что знаем о частях речи. Слова помогают ярче, образнее представить ту или иную картину, сделать нашу речь красивой, выразительной. СТИХОТВОРЕНИЕ Когда ты хочешь молвить слово, Мой друг, подумай, не спеши. Оно бывает то сурово, То рождено теплом души. Оно то жаворонком вьётся, То медью траурной поёт, Покуда слово сам не взвесишь, Не выпускай его в полёт. Ведь слово до сердца доходит И может судьбы изменить Так сделай его своим другом И  сдерживать  научись!!!
	Рефлексия   Урок подходит к концу. Спасибо вам за работу. Давайте, вспомним, а чему мы учились на уроке? С помощь огоньков оцените себя.(у детей кружочки с цветом) Было легко (зеленый) Было трудно, но я справился (жёлтый) Было трудно          ( красный)   Исполнение стихотворения учеником В. Шефнер «Слова» Много слов на земле. Есть дневные слова- в них весеннего неба сквозит синева. Есть ночные слова, о которых мы днем  Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом. Есть слова, словно раны, слова словно суд, С ними в плен не сдаются и в плен не берут. Словом можно убить, словом можно спасти, Словом можно полки за собой повести. Словом можно продать, и предать, и купить, Слово можно в разящий свинец перелить. Но слова всем словам в языке у нас есть: СЛАВА,РОДИНА, ВЕРНОСТЬ, СВОБОДА И ЧЕСТЬ. Повторять их не смею на каждом шагу- как знамена в чехле их в душе берегу…
	Итог урока.   Урок технологии во 2-м классе по теме: "Лепка из пластилина с использованием природного материала"   Изделие: животные и птицы. Оборудование: для учителя: иллюстрации на тему «Осень», технологические карты, словарные слова, загадки, музыка. для учащихся: пластилин, стек, тряпочка, природный материал (шишки, листики). Цели: 1. Закреплять умения работать по чертежу, приемы работы с пластилином, закреплять умения поэтапно вести работу, планировать свою деятельность. Закреплять знания об изменениях в живой и неживой природе осенью, о природном материале, об использовании природного материала на уроках труда. Закреплять знания правил рабочего человека, правил личной гигиены при работе с пластилином. 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук, чувство объема и форму, умение ориентироваться в пространстве, логическое мышление, творческие способности. 3. Воспитание коллективизма, ответственности за порученное дело, аккуратности, бережливости, дисциплинированности, культуры труда, эстетического вкуса. I. Организационный момент Здравствуйте, дети. Садитесь. А сейчас проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «5». – Ребята, какую оценку любят получать ученики? – А кто из вас хочет получить сегодня 5? Поднимите руки. – А за что ученики получают оценку 5? – Как мы называем людей, которые хорошо работают? – Вы тоже рабочие люди, а ваша работа – это учеба. У каждого рабочего человека есть свои правила, и у нас тоже есть правила рабочего человека. Давайте вспомним эти правила: Каждый работает на своем рабочем месте. Внимательно слушать объяснение учителя. Прежде чем начать работу, правильно приготовь свое рабочее место. На уроке соблюдай тишину, не отвлекай товарища. Во время работы содержи рабочее место в порядке. Научился сам – помоги товарищу. Работать надо дружно. Закончил работу – убери свое рабочее место. – С какими материалами мы сегодня будем работать на уроке? (Пластилин и природный материал.) – Вспомните, пожалуйста, правила работы с пластилином: Работать пластилином на клеенке. Руки вытирать тряпкой. Стеком пользоваться осторожно. – А сейчас проверим готовность к уроку. Я буду называть предметы, которые понадобятся вам для работы, а вы глазками проверяйте. II. Изложение нового материала 1. Вводная беседа. Итак, у всех все готово и мы с вами продолжаем наше путешествие по осеннему лесу. На прошлом уроке мы приготовили полянку. Скажите, а почему мы сделали листья желтыми? (Ответы детей.) Сегодня наша задача сделать зверей и птиц, которые в последний раз собрались вместе, чтобы поиграть перед расставанием на долгую зиму. А каких животных мы пригласим на полянку вы узнаете, если отгадаете загадки: 1. Зверь лесной встал как столбик под сосной. И стоит среди травы, уши больше головы. (Заяц.) 2. Лесом катится клубок, у него колючий бок. Он охотится ночами за жуками и мышами. (Еж.) 3. Посмотри она какая, вся горит, как золотая, Ходит в шубке дорогой, хвост пушистый и большой. (Лиса.) 4. По деревьям скок да скок мелькает рыжий огонек. (Белка.) 5. Летом бродит без дороги между сосен и берез, А зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос. (Медведь.) 6. На овчарку он похож, что ни зуб – то острый нож. Он бежит, оскалив пасть, на овцу готов напасть. (Волк.) 7. А как мы называем лесного поросенка? (Кабан.) 8. Кто в беретке ярко-красной в черной курточке атласной? На меня он не глядит, все стучит, стучит, стучит. (Дятел.) 9. Носит серенький жилет, но у крыльев черный цвет. Видишь: кружат 20 пар и кричат: «Карр-карр-карр-карр!» Молодцы! Вы правильно отгадали все загадки и теперь знаете, какие животные будут на нашей полянке. А кто знает другие загадки про этих животных и птиц? Как можно назвать этих животных одним словом? Почему их называют дикими животными? 2. Анализ образца. Каждый из вас получил технологическую карту, где показано в какой последовательности надо делать изделие. Мы с вами уже знаем основные приемы работы с пластилином. 3. Технология изготовления изделия. – Вспомните, как из куска пластилина скатать шарик для головы? – Как сделать туловище? (Прием вытягивания.) – Каким приемом скрепляем детали головы и туловища? (Примазывание.) – Какие еще детали примазываем к туловищу? – Каким приемом сделать на голове ушки? (Прищипыванием.) – Как из целого куска пластилина вылепить птицу? (Прием вытягивания.) – Как будем прикреплять лапки и крылья к туловищу? (Примазывать.) Обратите внимание, у вас у каждого на технологической карте показана последовательность выполнения работы. 4. Cловарная работа. Скажите, какой инструмент вам понадобится для работы? (Стек, учитель объясняет лексическое значение слова стек.) 5. Повторение правил техники безопасности. – Какие правила техники безопасности вы должны соблюдать при работе со стеком? (Дети повторяют правила техники безопасности.) 6. Повторение правил личной гигиены. – Работу надо выполнять не только правильно, но и аккуратно. – Какие правила личной гигиены вы будете соблюдать при работе с пластилином? 7. Критерии оценок. Я уверена, что вы все выполните работу правильно, аккуратно и получите хорошую оценку. III. Самостоятельная работа. Учитель проводит текущий индивидуальный инструктаж. Физминутка. Во время работы звучит музыка (звуки осеннего леса). IV. Анализ и оценка работ. Оценка работы всего класса в целом. Оценка отдельных работ учащихся. Выставка работ учащихся на лесную поляну. Вспомнить вместе с детьми об охране окружающей среды. Обратить внимание на результат коллективной работы. V. Уборка рабочих мест. Каждый ученик убирает свое рабочее место, дежурные наводят порядок в классе.   Проверочные работы.
	Викторина по русским народным сказкам К данной викторине следует прочитать следующие русские народные сказки: 1. «Заюшкина избушка». 2. «Лиса и волк». 3. «Кот и лиса». 4. «Петушок-золотой гребешок». 5. «Гуси-лебеди».  1 задание  – загадки и филворд Отгадайте загадки про животных и скажите какие животные были в этих сказках, а какие нет. 1. В красных тапочках хожу За собой подруг вожу. Надоест гулять в саду – Я поплаваю в пруду. Ух, и здорово щиплюсь! угадали, кто я? (Гусь) 2. Он совсем не кровожадный, Потому что травоядный, Только смотрит строго. На носу два рога, На ногах копыта – От врагов защита. Лишь слона не свалит с ног Африканский … (Носорог) 3. Идёт, иглы на себе несёт, Чуть кто подойдёт, Свернётся в клубок – Ни головы, ни ног. (Ёж) 4. Этому будильнику Ни к чему завод –- Знай себе по зёрнышку Целый день клюёт. (Петух) 5. Кто зимой холодной Ходит по лесу злой, голодный? (Волк) 6. Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу. В дупле на старом дубе Орешки я грызу.        (Белка) 7. Хвост пушистый, Мех золотистый, В лесу живёт, В деревне кур крадёт.      (Лиса) 8. Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается.      (Кот) 9. Водяные мастера Строят дом без топора, Дом из хвороста и тины. И… построили плотину.     (Крот) 10.  Длинное ухо, Комочек пуха, Прыгает ловко, Любит морковку.   (Заяц) 11. Гладишь – ласкается, Дразнишь – кусается.  (Собака) Найдите в филфорде 9 персонажей сказок у м е д в е д ь ю ё л р п в а м л ш э ж п е т у х т и м с и я ч с м и с т ь б к х з щ ш г о н к о т л и с а п б й ц у к н е к у ц а к в е у г у с ь в к б о т м ю б ь т и а с л ч и з а я ц с ч ц к а й   2 задание – отрывки из сказок Послушайте внимательно отрывок и отгадайте, из какой он сказки. 1.   … Кот услыхал…Кот прибежал…Спина дугой, хвост трубой, глаза горят, когти выпущены. Ну, лису царапать! Бились лисица, билась, а петушка отпустила. («Кот и петух») 2.   … Медведь положил волка в кусты, завалил его сухими листьями, а сам влез на сосну и поглядывает, не идет ли кто… («Кот и лиса») 3.  … Свернулся он клубочком и покатился между ёлками, между берёзками. Катился, катился и прикатился к избушке…на курьих ножках… («Гуси-лебеди») 4.  … Оглянулся волк кругом, хотел лису на помощь звать, а её  уж и след простыл – убежала. Целую ночь провозился волк у проруби – не мог хвост вытащить… («Лиса и волк») 3 задание – исправь ошибки В названиях следующих сказок есть ошибки. Найди их. «Петушок Ряба» – «Курочка Ряба». «Даша и медведь» – «Маша и медведь». «Волк и семеро ягнят» – «Волк и семеро козлят». «Петушок и гороховое зёрнышко» – «Петушок и бобовое зёрнышко». «Утки-лебеди» – «Гуси-лебеди». «Лисичка с кастрюлькой» – «Лисичка со скалочкой. «По рыбьему велению» – «По щучьему велению». «У страха глаза огромны» – «У страха глаза велики». «Заюшкин домик» – «Заюшкина избушка». 4 задание – продолжи сказку Внимательно послушай отрывок из сказки и продолжи её (по командам). 1.  …Бежит лиса, а навстречу ей волк. – Так-то, – кричит, – ты меня научила в проруби рыбу ловить? Избили меня, исколотили, хвост мне оторвали! – А что ответила лиса? («Эх, волчок, волчок. У тебя только хвост оторвали, а мне всю голову разбили. Видишь, мозги выступили. Насилу плетусь!») 2. …Бежит Машенька, несет братца, ног под собой не чует, Оглянулась назад – увидела гусей – лебедей. Что делать? Побежала она к молочной реке – кисельным берегам. – А что дальше? («Речка, спрячь нас!» – просит Машенька. Речка посадила её с братцем под крутой бережок, от гусей спрятала.) 3. …Подошли к избушке – петух и запел: – Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон! – А лиса что говорит? (А лиса испугалась и говорит: «Одеваюсь…») 4. …А лиса опять тут как тут. Сидит под окошком песенку поет. А Петя – петушок не выглядывает. Лиса и говорит: – А что говорит? (– Ах, Петя-петушок, что сказать тебе хочу. Бежала я по дороге и видела: мужики ехали, пшено везли, один мешок худой был, все пшено рассыпалось, а подобрать некому.) 5. … Кот увидел быка – шерсть на нем взъерошилась, начал он рвать мясо зубами и когтями, а сам урчит: «Мяу, мяу». А медведю со страху слышится: «Мало, мало!». – А дальше? («Не велик зверь, а прожорливый»,-думает медведь. «Нам четверым не съесть, а ему одному мало!») 5 задание – «Собери пословицы» Детям выдаются карточки следующего содержания. Друзья познаются За добро Под лежачий камень Без труда не вытащишь Доброе братство рыбку из пруда. дороже богатства. в беде. вода не течёт. добром платят. 6 задание – Восстановить последовательность событий в сказках Детям выдаются карточки с последовательностью, в которых они должны восстановить правильный порядок событий. «Лиса и заяц». Зайчик встретился с медведем. Петушок выгнал лису. У зайчика была избушка лубяная, а у лисы ледяная. Зайчик встретился с собакой. Лиса выгнала зайца. Зайчик живёт с петушком. Зайчик встретил  петушка.     «Гуси-лебеди». Машенька встретилась с речкой. Девочка в избушке бабы-яги. Сестрица приводит братца домой. Девочка встретилась с печкой. Гуси-лебеди унесли Иванушку. Мышка помогает Машеньке. Девочка встретилась с яблоней. Машенька бросилась догонять гусей.   Список литературы: Русские сказки про зверей. М. «Советская Россия».1992. В.Волина. Пословицы, поговорки, ребусы. Санкт-Петербург. «Дидактика Плюс».1997. Е.С.Гостимская. Внеклассное чтение: 2 класс: Дидактический материал. М. «5 за знания». 2005. Дифференцированная работа  № 1 по теме  “Числа 0т 1 до 20 ”   Уровень А. Реши примеры: 6+3=                                 7+2=                           8+2= 3+4=                                 6+1=                           4+5= 2+6=                                  3+5=                          2+4= 10- 3=                                5-2=                           6-1= 9-5=                                  8-4=                            7-3=   Уровень В. Вставь в «окошки» пропущенные числа. □ – 5 =3                  □ + 5 = 7                            7+  □ = 10 □+4 = 6                  □ – 4 = 4                             5+ □= 9 10+ □= 10              2+□ = 6                              □ – 3 = 5 6+□ = 7                  7 - □ =5                              8- □ = 2 9 - □ =1                  1+ □ =6                              10 - □ = 5   Уровень С. Вставь в «окошки» числа  так, чтобы получились верные равенства. □  +  □ = 5                       □  +  □ = 8               □  +  □ =7 □  +  □ =4                        □  +  □ =9                 □  +  □ =10 □  -  □ =8                         □  -  □  = 5               □  -  □ =1 □  -  □ =3                         □  -  □ = 4                □  -  □= 2 □  +  □= 3                        □  + □ = 2                □  +  □= 1 Дифференцированная работа  № 2 по теме  “Числа 0т 1 до 20 ” Уровень А. Реши примеры. 6 + 7 =                       9 + 3 =                          7 + 7 = 8+ 7 =                        4 + 8 =                          5+ 9 = 16 – 8 =                     14 – 8=                         11 – 3 = 12 – 8 =                      15 – 7=                         13 - 4=    Уровень В. Вставь в «окошки» пропущенные числа. Подчеркни выражения, значения которых равны 15. 10 – 2 + 7=                        20 – 8 + 3 = 6 + 7 + 5=                          7 + 7 + 3 = 9 + 4 + 2=                          17 – 9 + 8 =   Уровень С. Запиши числа внутри геометрических фигур так, чтобы получились верные равенства. а)             + 5 = 12                                 б)      + 4 =                  + 4 =                                          18 -     =          12 -         =                                       15 -       = 5   Карточка -  помощник  к карточке № 2. 6  +  7   =   4           3 Подробное объяснение: А) Дополняю число  6 до 10.   К 6 + 4 = 10 Б)  Число 7 это 4 + 3. В)   6+ 4 = 10   и  10 + 3 = 13        Значит, 6 + 7 = 13.   Карточка -  помощник  к карточке № 3 При нахождении значения выражения действия выполняются  в следующем порядке:      1.  В выражении отсутствуют скобки, то тогда все действия выполняются по порядку  слева на право.      2.  Если выражение содержит скобки, то действия в скобках  выполняются в первую очередь. Образец:           1     2                                                          2       1      15 – 7 + 3=                                                12 – ( 4 + 2) =   15 – 7 = 8                                              1) 4 + 2 = 6 8 + 3 = 11                                              2) 12 – 6 = 6   Дифференцированная работа  № 3 по теме “ Порядок действий” Уровень А. Расставь порядок действий и найди значения выражений. 15 – 7 + 8=                                     13 – (6 + 6) = 12 – ( 6 + 5)=                                 9 + (11 – 4) = 7 + (15  - 9)=                                  7 – ( 15 – 8) =   Уровень В. Расставь порядок действий в выражениях. Подчеркни выражения, значения которых равны 14. (18 + 2) – 6 =                                  (9 + 5) – 2 = 6 + 5 + 4 =                                        15 – 7 + 4 = (16 – 7) + 3 =                                   20 – 3 – 4 =   Уровень С. Вычисли удобным способом.  Отгадай слово, записав ответы в порядке убывания. У  1+4 + 9 + 4=                                    ь  7 + 5 + 3  + 1 = Д  4 + 3+ 7 + 6=                                   я  1 + 1 + 9 + 4 = З  5 + 3 + 4 + 5 =                                 р  8 + 3 + 6 + 2 =   Число             буква               Дифференцированная работа  № 4  по теме “ Числа  от 1 до 100” Уровень А. Найди двузначные числа. Запиши их  в порядке возрастания. 15, 8, 98, 33, 7, 42, 1, 18, 81, 100, 20. Запиши числа, в которых А) 6 дес. 1 ед.                               г) 8 дес. Б) 3 дес. 9 ед.                               д) 9 дес. 6 ед. В) 7 дес. 2 ед.                               е) 4 дес. 4 ед.   Уровень В.   Запиши  для каждого заданного числа последующее и предыдущее. …, 40, …                                                  …, 79, … …, 65, …                                                  …, 90, … …, 70, …                                                  …, 99, … Запиши числа в «окошки». 98 =           дес.          ед.                          36 =       дес.           ед. 60 =           дес.          ед.                           22 =           дес.      ед.   Уровень С. Вставь пропущенные числа. 70 +         = 78                                        90 -         = 89        - 20 = 4                                            59 +         = 60        - 1 = 50                                             1 +          = 72 35 +         = 36                                         100 -         = 80 75 -           = 5                                          40 +         = 60 Дифференцированная работа  № 5  по теме “ Числа  от 1 до 100” Уровень А. Вычисли с объяснением . Работай по образцу.   60 – 20 = 40 6 д. – 2 д. = 4 д. 20 + 30  = 50 2д. + 3д. = 5 д. 2                                                       а) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 40 + 30 =                             90 – 70= 70 – 20 =                             50 + 50 = 30 + 30 =                            100 – 40 =   Уровень В. Запиши верные равенства. 20 +         =  50                                   - 30 = 30 60 -          = 40                             50 +         = 70 40+          = 80                             90 -         = 10 100 -         = 40                            50 +         = 100   Уровень С. Вычисли удобным способом. 70 + 6 + 20 =                                        ( 74 + 20) – 4 = 100 – 5 – 15 =                                       (40 + 5) – 20 = 90 – 30 + 7 =                                        50 + (100 – 70) = Дифференцированная работа  № 6  по теме “ Числа  от 1 до 100” Уровень А. Вычисли, делая письменные вычисления. 75 – 14 =                          46 + 53 =                                   57 – 15 = 34 + 12 =                         78 – 28 =                                    38 + 21 = Запиши ответы в порядке убывания.     Уровень В. Найди и подчеркни ложные высказывания. 99 +1 = 100                                    20 + 37 = 67 40 – 40 = 80                                   44 + 21 = 65 86 + 4 = 99                                     64 – 11 = 52     Уровень С. Вычисли. Отгадай слово. И   25 + 34 =                                          н  77 + 12= Л  87 – 35 =                                           о 68 – 21 = Т  22 + 46 =                                           ч 94 – 51 =   47 68 52 59 43 89 47
	Списывание 2 класс. 1 вариант. Спиши текст.  В 3 предложении подчеркни имена существительные.   В лесу.      Гриша и Коля пошли в лес. Они собирали грибы и ягоды. Грибы они клали в лукошко, а ягоды в корзинку. Вдруг грянул гром. Солнце скрылось. Кругом появились тучи. Ветер гнул деревья к земле. Пошел крупный дождь. Мальчики пошли к домику лесника. Скоро в лесу стало тихо. Дождь перестал. Выглянуло солнышко. Гриша и Коля с грибами и ягодами отправились домой.         2 вариант.   Найди в тексте 4 орфографические ошибки .  Спиши текст правильно. В зоопарке.     Ученики нашего класа ходили в зоопарк. Они видели много зверей. На сонце грелись лвица с маленьким львенком. Заяц и зайчиха грызли капусту. Волчица с волчатами спали. Медленно ползала черепаха с большым панцирем. Девочкам очень понравилась лисица.       3 вариант.   Спиши текст. Грибы.      Ребята пошли в лес за грибами. Рома нашел под березой красивый подберезовик. Валя увидела под сосной маленький масленок. Сережа разглядел в траве огромный боровик. В роще они набрали полные корзины разных грибов. Ребята веселые и довольные вернулись домой.